おやこまめ

2015年4月18日土曜日

看板を作ろう

２時間目の国語の授業（担当は主担任のM先生）と10分休憩をはさんで、３時間目。

まずはリサーチの宿題（どんな看板があるか見てみよう）を広げて、観察＆分析。

ロゴ中心の看板と、メニュー・値段・道順など、お知らせ中心の看板に分けてみた。
何をどうやったら伝えたいことがちゃんと伝わるかな？ということを、漠然と理解
してもらう。

その上でやっと、作業に入る。
学習会の会場の玄関ドアに掛ける看板のデザインを考案する課題。
いざ、アイデアスケッチに突入！

学習グループ（とその母体である読み聞かせ＆遊びのサークル）の名前を入れて、

どうデザインするかな？

この後、自分は午後の習字教室の準備のため退室。

下描きの仕上げと、その中から佳作１点を採用するところまでを他のお母さん達に託した。

…すると、みんな、自分の作品が一番！ということで投票が成立しなかった、と。

それもそのはず、

こんな素敵な力作ぞろいだものなあ。

そこで、「１点選んで拡大する」という当初の案を変更。
全員の作品を採用→毎回順番に掛ける、ということにした。めでたしめでたし。

「おはようございます」はもうずっとやっててお馴染みだが、「よろしくお願いします」は
新しく導入。
空手や合気道などの武道を習っている子は「あっ、知ってる」。
そうなのだ、この挨拶、学校ではあまり使わないが、道場的な師弟の挨拶では基本中の基本。
自分の授業の場合、師弟の立場が逆転することも大いにありうるので、お互いに「よろしく
お願いします」という心づもり。

さて、初回の「一本の鉛筆」に引き続き、今回は「一冊のノート」というタイトルの授業。

まずは、日蘭のノートの実物を比較。
どこがちがうかな？
罫線がちがう…　綴じ方もちがう！
（日本のものは糸で、オランダのはホチキスでバチンバチンと綴じてある）

じゃあ、ノートがどうやってできるか見てみよう。

前半の約８分半を、字幕の部分を私が読んで解説しながら、かつ実物を横で確認しつつ、鑑賞。
いや〜、工場のラインって、本っっ当に面白いですね。

次に、ノートの語源について。
なんでカタカナで書くのかな？　

…外国からきたから！
じゃあ、日本や中国にはノートみたいな物ってなかったのかな？

ノートに関係ある言葉を並べてみる。

さて、問題。どの字がノートを表すんだろうか？

「面」という字がノートっぽい、と言ったKくん。うん、なんか似てるよね。
「仮面ライダーの面だ！」と気付いたLくん。なるほどー、そうくるか！

ここで授業はおしまい、と思ったら、みんな自主的にノートに書き取りはじめた。
ほほう、良い傾向。何でも書いておくのがノートだからね。

見なれたノートの生産過程には思ったよりたくさんの手間がかかっていること。
また、ビデオには映っていなかったけれど、できたノートをトラックでお店まで運ぶ人、
お店でノートを並べて売る人、そのノートを買ってくれたお母さん、買ったノートを
オランダに持って帰るための飛行機関係の人、学習グループの教室を貸してくれている人、
などなど、今日、ノートに字を書くまでには、たくさんの人の手が関わったのだよね。
…ということに思いをめぐらしてもらいたくて、授業後のおたよりにそうしたためた。

おまけ：
ラジオ体操の前に、昨日摘んだつくしを披露。

寄ってくるたかってくる ^^
やっぱり、触れられる生の情報って良いもんだ。

2015年4月17日金曜日

つくし摘み

放課後、学校の近くでつくしを摘んだ。
生えてるんですよ、つくし、オランダでも。

「つくしって何ー？何ー？」とさわぐこまめごまめ。
「見たらわかる！」と一喝する母。

あったあった ^^

この人はタンポポ専門。ほっほーい。

原っぱで、遠目でもすぐ目につく土筆。なんかかわいいもんね。
昔の人が愛でたのもわかる気がする。

自分が食べたのは人生で２回。
１度目は、幼稚園の頃。先生がお弁当に入れてきてたのを皆に分けてくれた。
２度目は、和歌山のおばあちゃんが、レジ袋にどっさり摘んだのを炊いてくれた。
味は…覚えてないなあ。

調理の仕方を調べたら、下ごしらえにとても時間がかかるようだった。
その時点で５時を回っていたので、諦めた。
ま、またいつかね。