突破口？

「勉強したくない病」のこまめにどう対応したもんか…。
とりあえず締め付けるよりゆるゆるで様子見、というか、しばらく何もせず放っておいた
のだけれど、ふと思い当たることがあった。

字は丁寧できれいなのに、書いたり消したりするのが嫌いなこまめ。
たぶん、ここがちがうよ、と手直しされるのがイヤなんだと思う。
あと、「忘れちゃった」「書けない」ということに直面するのも苦痛なんだろな。

一方、音読はとっても上手。

じゃ、苦手なことにはとりあえず目をつぶって、好きなことに集中してみるか。

というわけで、夏休みを境にふっつりと途切れていた「本読みの習慣」を復活させる試み。
「絵本でも教科書でもない『字の多い本』の中から、一冊選んでおいで」と言ったら、
持ってきたのが『齋藤孝のイッキに読める！名作選（１年生）』。

へへっ、なかなかいいチョイスではないか。今の状況には最適かも。

その中から好きなお話ひとつ選ばせたら、宮沢賢治の『いちょうの実』を選んだ。
かわいらしい挿絵に目が留まったらしい。賢治好きの母も知らないお話。

中身はこんな感じで、原作通りの漢字かな入りまじりの文章。
当然、習っていない漢字もどっさり出てくるのだけれど、ちゃんとふりがながふってある。

いつもの食卓ではなく、寝室で気楽に読み始めた。

母は縫い物をしながら、聞き慣れない言い回しをひとつひとつ解説したり、

お話の展開に一緒になってビックリしたり感心したりしながら読み進めていった。

音読は久しぶりな上に、言葉や情景を説明しながら読むので、けっこう時間がかかる。

３ページ読んだところで一旦止めて、しおりをはさんだ。

宮沢賢治らしい独特の比喩や昔の言葉づかいが出てくるが、そういうのをいちいち丁寧に

咀嚼して、頭の中に情景が浮かぶように努めたのがよかったのか、まあ単純にお話の質が
高いからか、「面白い！」と目を輝かせていた。

衝突せずに日本語の取り組みができたのはいつぶりだろう？

教え込むのではなく一緒に楽しむ姿勢なので、こちらもリラックスして寄り添えた。

この平穏な雰囲気が末永く続かんことを…。


一方、こまめが終わるのを待ちきれない様子で待っていたごまめ。
自分もやりたくてしょうがないらしい。
「まてない〜まてない〜」とやいやいうるさいので、「あっちのお部屋で遊んでおいで！
タブレットしていいから！」と、ありえない条件を提示して追っ払った。
（通常はむしろ制限する方向なので）

やっと順番がまわってきたら、１年生の教科書から「おさるがふねをかきました」を選んで
いそいそと読んでくれた。

後でテーブルを見てみたら、「数字のおけいこ」を勝手に取り出してやっていた痕跡が。
もはや変人扱いしたくなる。
この熱意が末永く続かんことを…。

食べもの、どこから？

先週、養蜂所の見学の後に行った温室にて。

「トマトがはたけにあるなんて、へんなのー！」

こっちがビックリだよ…。

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 ［追記］
　　 なんでへんなの？と改めて聞いてみた。
　　「だって、みどりだったから」とのこと。

　　きゅうりの赤ちゃんが畑で緑でも変じゃないし、リンゴもバナナも変じゃない。
　　赤いはずのトマトが緑ミドリしてたのが「へんー！」だったよう。
　　青紫色のニンジンぐらいの衝撃だったのかも。

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で、この辺↓のことを思い出した。見たい＆読みたい。

『ブタがいた教室』
　　…1990年代の北大阪での実話を元にした映画。

『いのちに触れる』鳥山敏子
　　…上の映画の元となった男性教師がインスパイアされた本。
　　　「生きもののいのちを考えることは、私のいのちを、私が生きることを考えること。
　　　　そして、人間とは何かを考えること。」

『いのちの食べかた』森達也
　　…「ぼくたちが毎日食べてる大好きな『お肉』は、どんなふうに食卓に届くの？
　　　　誰も教えてくれない、食べものといのちの大切な関係。」

『もの食う人々』辺見庸　
　　…このリストの中で、これだけ既読。でも10年以上前のこと。また読みたくなった。

かっぱブーム

ここのところ、ごまめは河童に夢中。

きっかけは、河童が主人公の、とあるアニメ映画。
もらったばっかりなのに、もう10回近く見てるんじゃないだろうか…。

時は現代、郊外の住宅地が主な舞台で、小学校や駅、コンビニなんかも出てくるし、
それらの描写がかなりリアル。
今風な言葉づかいの会話と相まって、童話や昔話、異世界のファンタジーよりも更に
身近に感じられるのかもしれない。

かっぱくんがおうちに遊びにきてくれたらどうする？と聞いてみたら、
「いっしょにつみきのでんしゃであそぶ。」と即答。おしゃべりもしたいんだそうだ。

あんまりかっぱかっぱ言うので、家の絵本棚をあさってみたところ…
いたいた、いましたよ。

絵本好きの友人にも聞いてみたら、うれしいことに３人が３人とも何かしら持っていて、
貸してくれた。ありがたや。

ブームついでに、『かっぱの生活図鑑』なるものも注文してみた。
届くのが楽しみだなー。

最初はトトロのような「唯一の架空のキャラ」か何かかと思っていたらしい父に、
Wikipediaの解説を見せつつ、鬼とか天狗とかと同類の、昔からのお馴染みさんなんだよー
と説明した。
そういえば、オランダではこういう妖怪じみた親しみのあるヤツのことを聞かない。
魔女と一緒に駆逐されてしまったか。

…てなわけで、こんなものも食卓に。

読書三昧

先週は、一週間の早春休み。
のんびりできたので気持ちにも少し余裕が…なんて思っていたら、それまであまり調子を
崩さずに済んでいたこまめがガタッときた。

最初は風邪かと思いきや、一歩進んで中耳炎になってしまった。
１週間近く経つというのに、あまり良くならず、耳垂れがダラダラ。
でも、お医者に行っても薬（抗生物質）が出るわけでもなく、おとなしく様子を見て…と
だけ言われる。
私自身あまり薬は飲みたくない方なので、自然治癒の方針にはある程度は賛成なのだけど、
もはや放置のような…。

痛みもあるようだが、熱はないので、登校しても構わないとは言われている。
しかし、１時間ごとに耳に詰めた綿を換えないとポタリと垂れるくらいだし、あんまり元気
でもないので、休暇明けも引き続き家でおとなしくしている。


で、家でだいたい何をしているかというと、本にかじりついているのだった。
これまでは室内遊びといえばお絵描きに工作、人形遊びにお姫様ごっこなんかが定番だった
のだが、最近すっかり本と仲良しになった様子。
その中でも特にハマっているのが、こういうの。

補習校の図書室で大人気の『かいけつゾロリ』のシリーズ。毎週、何かしら借りてくる。
マンガと児童書の中間のような作りで、お楽しみ要素も盛りだくさん。
本文以外に、チョコマカした解説やらマンガのような台詞やらやらがたーくさんあるので、
「こういう本は誰かに読んでもらうんじゃなくて、自分で読むんだよ」と、促してみた。
（絵本や児童書の読み聞かせはこのテの本とは別に継続中）

作戦は成功。
最初は絵だけをパラパラ眺めていたが、コツを見いだしたようで、隅々まで夢中になって
読みふけっている。うまいこと絵本からの橋渡しができたようだ。
文字ばかり（＋ちょっぴり挿絵）の本へ移行する前段階であり、同時に、奥深いマンガの
世界への入り口でもある。
案の定、買ってあった『ドラえもん』の単行本やら学習まんがやらも読みあさっている。
この段階をクリアしたら、「読む」ということを意識せずに、楽しい内容に没頭できる。
「親と一緒に楽しむお話の世界」から、「自分と本との世界」の扉が開いたのだ。

ここまで来れば、しめたもの。

気分転換に、カラオケ＆ダンスタイム。
じっとしてばっかりも良くなさそうだしね。

「子育て論」という名の親育て

このところ何か読むといえば専らネットの記事ばかりで、あまり本を読まなくなっている。
「積ん読」の山が段々と高くなってきたので、切り崩しにかかった。
手始めに、軽い切り口の『尾木ママの「叱らない♡」子育て論』から。

市内の友達が「日本で流行ってるらしいですよ〜」と貸してくれたもの。
日本の流行にはとんと疎いので、著者の名前すら知らなかったよ…（汗）
（↑オランダの流行にも疎いけど…笑）

タイトルや装丁からして、親しみやすい「チャラい感じ」が売りなようだ。
著者のキャラであるところの「オネェ」という存在も口調も、流行を踏襲しているのだろう
けれど、内容の骨たる部分はいたってまとも。
バラエティー番組風のチャラい「ふりかけ」が邪魔して、自分では絶対買って読みそうに
ない類の本だけれど、読んでみたら納得できることばかりだった。

子どもに本を読めと言う前に、親が読書を楽しむ姿を見せろとか、
形だけでない心のこもった挨拶がコミュニケーションの基本だとか、
朝ごはんを抜くと午前中は脳がエネルギー不足で働けないとか、
何やらメソッドとかに惑わされず、子どもが自分で探求する力を伸ばしてやろうとか、
怒鳴りそうになったら深呼吸して何でもいいからほめてみようとか、
頭ごなしに叱りつける前に「どうしたの？」と理由を聞いてみようとか。

そういった、教育者から見たら基本中の基本である「当たり前」のことを、「あらヤダ、
突っ込んでちょうだい〜」っていうノリで、つまりは「上から目線ではない」スタンスで
軽〜く語りかけている、というあたりに、著者の読者（＝親たち）への気遣いを感じた。
流行に乗って売らんかな！というよりは、口当たり良く受け入れてもらうことで、何かと
追いつめられがちな親の肩の力を抜いて、その上で支えてくれようとしているんだなと。

つまるところ、「叱らない子育て」という名の「叱らない、褒めて伸ばす親育て」なのだ。
今日び、自分も含め、親世代が子どもみたいに未熟だからねぇ…。
「いいのよ、それで！よく頑張ってるワァ〜！」と言ってもらえて安心する人も多いのでは
なかろうか。

窓ぎわの…

…といえば、「トットちゃん」。
私の世代の人ならもれなく、即座に出てくるのではないかな？というくらい、みーんなが
知ってるトットちゃん。
当時小学校高学年か中学生くらいだったかな、家にも１冊あって、破天荒なトットちゃん
の愉快な日常の物語として読んだ記憶がある。
先日の「女王の日」のマーケットで青い鳥文庫バージョンを見かけ、なつかしくて思わず
手に取った。

大人になって読み返すと、また全然ちがったことが見えてきて、とっても面白い。
「トモエ学園」の授業の様子は、今こまめがモンテッソーリ小学校で受けているのと同じ
ような感じだなあ、とか。（課題をやる順番を個々に決められるとか）
学園の偉大な校長先生の姿勢はもちろんのこと、トットちゃんのお母さんの独特の目線…
縛るでもなく突き放すでもなく、突拍子もない我が子の行動の裏のワケ（トットちゃんなら
ではの思考回路）にまで思いを寄せ、温かく保たれる絶妙の距離感…なんかにも、いたく
感心させられた。

このところやたらと口ごたえの多いこまめ。
カチンとくることも非常に多いのだが、それを差し引いても、こまめの視点に立って思いを
馳せるということを忘れて、やたら「導こうとしたり」「矯正しようとしたり」しがちで、
いかんなーとは薄々感じていたのだ。
そんなタイミングで、見事な態度で子どもと接することを知っていた人達の実例を、子ども
の側の目線で書かれた本を読むに至って、あ～もう、ダメダメやん…と、反省。

こまめとはどうしてぶつかってばっかりいるのかなあ。
ごまめの気持ちには（まだ）寄り添うことができるのに。
こちらの姿勢の問題だろうなあ…。

遊びながら寝てしまった…。　なぜか、頭の上にDVDのケースをのせて。

おさると階段

今日のこまめの取り組みは、音読がメインだった。

仕組んだわけではなく、成り行きでそうなっただけだが。

こまめが選んだのは、『ひとまねこざる』。

半世紀以上前に出版された、ロングセラーの絵本だ。図書室で借りてきてあった。

読み聞かせ済み。面白くて印象に残ったのか、自分で読んでみたくなったのだろう。

かなり長いお話（全47ページ）だが、時間をかけて一度で読み切った。

こういうことに挑戦できるのも、お休みのいいところ。

初版が1947年ということで、いろいろ目に留まるものがあった。

車は流線型だし…

すごい内線電話だし…

誇張じゃなく、きっと本当にこういう世の中だったんだろうなあ。

こまめ「でんわぼっくすって何？」

…携帯はおろか、固定電話すら家にない頃があったんだよ、と話したら「へ〜んなの」と。

この他にも、「ひじょうかいだんって何？」「えいがさつえいじょって何？」等々、これまで

聞いたこともなかった言葉がたくさん飛び出した。新しい言葉＝新しい知識に触れるきっかけ。

虚構の撮影の話なんかしちゃっていいのかな？と一瞬ひるんだりもして…。（テレビのヒロイン

は実在するとかいろいろ信じてるお年頃なので）

それから、またひとつできることの増えたごまめ。

ひとりで上れてはいたのだが、下りることができなかった階段。

２階の子供部屋で遊ぶことの多いこの頃、いちいち「下にいく〜」と呼び出されるのも面倒

だったので、「こうやって後ろ向きに下りてみてごらん」と教えてみた。

最初はコワゴワ…。

この後、自力で行動の自由を手に入れたうれしさが開花。

何度も何度も、上っては下り、下りてはまた上り…を繰り返していた。

海をこえ 時をこえ

先日のバザーで入手した、『いちねんせい』という絵本。

谷川俊太郎の子ども向けの詩集で、ほとんどひらがなばかりの23編の詩。

柔らかくも甘過ぎない独特の色づかいの絵は和田誠。

もうすぐ６歳、来年には７歳になるこまめにはぴったりだろうと思って、ロクに中身も見ずに

家に連れて帰ったのだが（たったの50セントだったし！）、開いてみれば、見覚えというか

聞き覚えのある詩もいくつかあった。

絵本の体裁をしているので、前半こまめ＆後半母で一気に全部読んだのだが、お話ではなく

詩を束ねた本なので、一つか二つを読むにとどめた方が、ことばのリズムや味わい・余韻など

を楽しめていいだろうな…と後から思った。今度からはそうしよう。

パラパラッとめくっていくと、一番最後の見返しの部分にこんなメッセージが…

入学後、一学期のみを共に過ごして転校（海外赴任？）してしまった「あきこちゃん」へ、

担任の「すぎうら先生」からの贈り物だったのだろう。

計算してみると、そのあきこちゃんも今や18歳だ。「がっこうに　おかあさんはいない」とか

言ってる場合じゃない。

もしかしたら、バザーに出品したのはあきこちゃんのご家族ではなく、その後の持ち主という

可能性もある。

巡り巡って、こんな所で「日本の１年生ってどんなかなあ…」とボンヤリ夢見るこまめの手に

渡ったと知ったら、すぎうら先生もビックリだろうな。

くまさんのおはなし

絵本の読み聞かせが大好きなこまめ＆ごまめ。

「おはなし読もっか〜」と言うと、ワーッと寄ってくる。

最近ごまめが、お気に入りの１冊を読んでくれることがある。

ページをランダムにめくりながら（前後したりもする）熱心に読んでくれるので、こちらも

「フンフン」「へー」などと相槌をうちながら聞き入る。

書き言葉というものを無意識に理解しているようで、ですます体や助詞なんかも使っている。

絵に見入って無言のページもある。

『くまさんのおはなし』by ごまめ

くまさんがー、いました。

くまさんがー、いました。

くまさん、かさ。

くまさんがー、いました。

くまさんがー、いました。

○○（ごまめ）がー、みました。

・・・・・・。

くまさんがー、いました。

お・し・まい！

覚え書き『言葉と教育』

ずいぶん前に近くの友達が貸してくれた本（というよりは冊子）『言葉と教育』をやっとこさ

読み始めたのだが、これがめちゃ面白い。

まあ、面白いと言っても、エンタメ本ではないので、ゲラゲラ笑えるとかハラハラするとか、

そういう類ではないのだが。

副題にある通り（「海外で子どもを育てている保護者のみなさまへ」）、日本語と外国語と

二重三重のことば環境で暮らす子ども達の発達において留意すべき点について書かれたもの

で、リサーチ結果の資料も豊富で参考になる。

経験上ふむふむと我が身と照らし合わせてみることもあれば、カナダでのイマージョン教育

の例など、初めて知ることもあった。

ちょっと覚え書きメモを。

・初めてのことばは、まず「親」のことばで、「親」と「子」の絆をつくる。

・トータルな生活体験を通して、親の文化の担い手としてふさわしい行動パターンや価値観を

　学ぶ。親の文化の担い手としてのアイデンティティも身に付ける。

・日本的な考え方、行動パターン、価値観を子どもにまともにぶつけ、母文化の担い手になる

　ことを強いる、という姿勢でよい。

・周囲の大人があまり神経質にならずに、与えられた環境でできるだけのことをし、それで

　足りないところは20代の初めまでにどこかで挽回するというような、余裕のある長期的構え

　が必要である。

・バイリテラシー：ふたつのことばで読み書きできること

　バイカルチュラル：行動面でも心理面でも違和感のない両刀使い

・文を読んで内容を理解するというのは、文字一つ一つを読むのと違って、かなり高度の

　認知力と分析力が必要である。

・母語の読みの基礎のない場合は外国語の読みの習得にかなりの時間がかかる。

　逆に、母語の読みの基礎がしっかりしていると、外国語の読みも順調に伸びる。

　ちょうどバイオリンからチェロに楽器を替えるのと同じように、新しい道具に慣れれば

　あとは同じこと。

・互いにプラスの相関関係

　　日本語がよく読める＝英語（現地語）もよく読める

・ことばそのものを教えようとしない

　　子どもが喜ぶ活動に巻き込み、覚えてもらいたいことばを唯一不可欠な道具として使う

・教科学習でことばの保持

　　ことばの学習（会話練習、作文、読解練習）に限定せず、社会や理科などを日本語で学ぶ

・補習校＝週末イマージョン

　　週１日だけでも日本語を学習言語として使う

・授業で何を習ったか、どのくらい知識を吸収したかということよりも、週末１日でも日本人

　の教師がいる学校で、日本人の級友といっしょに日本語で学び、それに父親も母親も色々な

　形で協力・支援を惜しまないという事柄自体から学びとることは多い

・日本人の集団の一員であることを肌で感じる

・子どもの心の中の日本語のステータスをなんとかつりあげる（→誇り）

統計調査を元にしているので、全てのケースがこうということはないだろうし、私の側に

「自分が読みたいような情報を拾って自分の出したい結論に導くように読む」という傾向

が多分にあるとは思うが、かなり納得した。おススメの一冊である。

＊　＊　＊　＊　＊　＊　＊

『言葉と教育』

〜海外で子どもを育てている保護者のみなさまへ〜

中島和子 著

トロント大学名誉教授／元名古屋外国語大学教授・日本語教育センター長

母語・継承語バイリンガル教育研究会会長／カナダ日本語教育振興会名誉会長

発行：財団法人 海外子女教育振興財団

第１刷：1998年

600円

ランドセル＆宿題のお披露目

先生から「持ってきて見せてよ」とリクエストがあったので、補習校の宿題やひらがな表など

の教材を学校に持って行った。

別の手提げに入れ替えるのもなんだし、どうせなら…と、いつも補習校に通うのに使っている

お古のランドセルを背負って行くことにした。

朝の日課の「みんなで輪になって座ってお話する時間」に披露したそうだ。

宿題ファイルを見せたり（なんて書いてあるの？それ全部自分でやったの？）、ランドセルを

背負って教室をくるっとひとまわりしたらしい。まるでファッションショー（笑）。

こんな形で、並列する別の学校文化を子ども達に紹介したり、二重の学校生活を送るこまめの

自尊心をいい意味で刺激して下さり、感謝している。

そのせいか？今日は宿題の取り組みにも意欲的だった。

放課後にお友達のところへ寄って遊んできた後だというのに、「言葉探し」の課題を、食事の

時間になるまで頑張った。

音読は、読み始めるまではなんだかんだブーブー文句を言っていたが、非常に面白い本だった

こともあり、次第に目も輝いてきた。

先日一緒にピクニックした友人が、引越の荷物整理で出てきたといってプレゼントしてくれた

昔の「かがくのとも」の『じめん』という本。

どれくらい昔か、表紙の自転車が物語っている。あったあった〜、こういう変速付きの！

四季折々の地面の様子と、子ども達がそこで自然と一体になって思う存分遊んで（＝生きて）

いる様子が生き生きと伝わってくる、素晴らしい写真絵本。

汚れたり濡れたりを警戒して、こんな風に存分に遊ばせてやったことなかったなあ、と反省。

写真を見たこまめも「どろんこ…！」と目を丸くしていたくらいだもの。

なつかし本

市内の友人宅で、古本市があった。

別の大きな日本人バザーで売れ残った絵本をキープしておいて下さった方がいて、それに加え

大人向けの不要な文庫本や雑誌なども持ち寄って、皆で分けよう！という企画。

ご機嫌ナナメで爆泣きの止まらないごまめの相手をする間、こまめは『ちゃれんじ』の本と

『怪物くん全百科』なるものをゲットしていた。

そうと知ってて選んだわけじゃないだろうけど、藤子不二雄ブームか？　

家に帰ってから、黙々と熱中して読んで（見入って）いた。

帰宅した父に「面白いもん見せてあげる〜」と、ウヒャウヒャ笑いながら見せていたところを

見ると、かなりツボだったよう。

余談だが、しまじろうの出てくる本をめくっていたごまめに、キャラクターうろ覚えな父が

「これ、ドラえもん？」と（本気で）聞いてみたところ、しっかり首を横に振っていたそう

なので、既に誰が誰かちゃんと認識していることが判明。

おとーちゃん、負けてまっせ。

教材としてのマンガ

最近注文した本が数冊届いた。

期間限定のギフト券があったので、その期限が切れる前に…と、まんまとあちらの商法にのせ

られたような形だが、ちょうど読んでみたい／読ませてみたい本があったので、まあいいや。

おかげで送料がそっくり浮いた形になった。

その中の一冊が、『ドラえもん』。あの名作の、第１巻である。

キョーレツに懐かしい「てんとう虫コミックス」！『あさりちゃん』が好きだったな〜。

ひらがなの読みをぼちぼちクリアしつつある感じのこまめに、次のステップ（カタカナ・漢字）

への橋渡しをしたいと思っているのだが、50音表／漢字表から順々にひと文字ずつピックアップ

していくやり方には限界を感じている。それでは「英単語1000」の類の、単なる暗号解読情報

のようになってしまう。

ひらがなをやり始めた時にも思ったことなのだが、実際に使われている文脈から「生きた言葉」

として身近に触れさせるに越したことはない。

そのために、年齢相応で興味をかきたてるものを…というわけで、マンガの登場。

フリーマーケットで小学校中学年向けの科学本（ドラえもんのなんとか百科）を入手したら、

ろくに読めもしないのに夢中で眺めているので、これは…と気付いたことなのだ。

もちろん絵本もたくさんあるし、そちらも手に取り放題なのだが、マンガの吸引力といったら

その比ではない。

最初は絵を追うだけでも結構。視界の隅に漢字かな入り交じった文章が入ってくればいい。

「ジャーン」などの効果音はカタカナであることが多い。様々な擬音語を、それらが使われる

シチュエーションごと理解できる。

それ以外にも、「宿題やテストに苦しめられる小学生」や「ガキ大将とおとりまき」「ママの

お小言」などといった定番の世界観を通して、日本社会をうかがい知ることができる。

空き地に下水管なんて今時そうそう見られないだろうが、押し入れや座布団、お風呂、ランド

セル、広い校庭…など、日本独特の大道具小道具。

タケコプター・どこでもドア・タイムマシンで、時間と空間を自由に行き来できるという、夢

いっぱいの設定。いいではないですか。

母の母、つまりこまめの祖母から受け継いだマンガ好きで、家にも若干のマンガ蔵書がある。

詩的文学的な作品も多く、いつの日かこまめごまめと共有してみたいものだなあ…と、遥かな

夢を抱いていたりするのだが、そのはじめの第一歩として最適ではないかと思って選んだ一冊、

それが『ドラえもん』なのであった。