算数の日

「算数の日」なる企画があり、保護者のヘルプを募集していたので、ごまめのクラス
（４〜６歳）の手伝いに行ってきた。

全国共通の今年のテーマは「パターン」。
規則的な法則性を見つけたり作ってみたりしよう！というわけで、
算数なんだけど図工みたいな、幾何学の基礎の取組みが色々用意されていた。

自分の担当した班の４人の子ども達と一緒に、順繰りにやっていった取組みは５種類：

１）木のビーズでネックレスやブレスレットを作る。

　　「●○●○●○●○」や「○□○□○□○□」みたいに、色か形に規則性を持たせる。


２）動物の模様に潜むパターンを見出し、クレヨンで描く。

　　トラ、シマウマ、牛、カメ、ヒョウ、クジャク、などの写真が用意されていた。


３）「マジック・サークル」という同心円を、外から中に向けて絵の具と筆で描く。

　　繰り返す円、というところがポイント。
　　低学年クラスなので、まだうまく描けない子もちらほら。


４）二人一組で、１人の子が作った通りの色・形をレゴで作る。

　　ごまめの相手の子、ちゃんと作れてたのに、先生が「写真撮るよー」と声をかけたら
　　慌てたのか、ちょっと崩れちゃった。


５）幾何学模様を、専用のパズルやカプラで作る。

　　母が作った見本のパターンをごまめが広げていったもの。色付きカプラ。

　　同じ班の別の子が作ったもの。プラスチックのパズル。

算数というと数のことばかり考えがちだけど、こういうのも数学の基礎なんだなー、と、
子どもと一緒になって面白がった数時間だった。楽しかった！

ひとりで学べる教具

「全国モンテッソーリの日」と銘打ってのオープンデーが、こまめごまめの小学校であった。

公開授業 Open Uurtje（１、２、３）が放課後の親子行事としてあるのとは別に、こちらは
午前中の普通授業の学校全体参観日といったところ。
いつも通り「みんなバラバラ」、それぞれの課題に取り組む様子を見てきた。

ごまめは算数の教具で繰り上がりのある足し算をしていた。

…とはいえ、そこはモンテッソーリ。
小箱に入ったつぶつぶ棒をランダムでふたつ取り、
数えて書く→数えて書く→合わせて数える→答えを書く。その繰り返し。
数の基本を身体の感覚で知る課題だから、５歳でもひとりっきりでできるというわけ。


一方、８〜11歳の子がいるこまめのクラスでは、こんなスペリング課題を発見。

小箱の中の単語カード（ei / ij みたいに発音は同じだが綴りはちがうもの）を綴りで分け、
それらの単語をノートに写し、それぞれの組から10コ選んで短文を作る、というもの。


理科の調べもの課題はこんなの。

動物の生態に関する色々な質問札を「生息場所」「活動時間」「繁殖方法」などで分類し、
それぞれの質問の答えを、自分の調べたい動物の生態についての小冊子から抜き出して
ノートに写す。
質問の内容を分類するところから、というのが高学年っぽい。


教科書を使って皆いっせいに同じことをやるのでなく、こういうことをやる子の隣の席では
計算課題をやったり地図調べをやったり、ほんっとにバラバラ。
低学年のうちからこういうもんだと刷り込まれているから、多少気の散り易い子はいても、
ほとんどみんな黙々と取り組んでいる。

先生の周りでは、同じ年頃の子を10人ぐらい集めて口頭で算数の文章題の練習をしていた。
「ひとりに〇〇を△個ずつ分けると全部で何個になる？」「その式は？」みたいな会話で。
「じゃあ、この中の、女の子だけにアクセサリーを□個ずつプレゼントしたいんだけれど、
それは何個になるかな」「男の子には…」など、こちらも目の前の現実の「実感可能な素材」
に即した演習。
こういう基礎をたたきこんでから抽象の世界に移行していくやり方、自分はいいなと思う。


再びごまめのところに戻ると、お手洗い中だった。
…というか、洗面台を泡まみれにするというお仕事中だった。

流しいっぱいあふれんばかりのアワアワ。
これもある意味とってもモンテッソーリなお仕事なんですが…
良い子のみなさんはマネしないでね★　（すぐさま母が後始末しましたです）


廊下の片隅で、カプラという積み木でお仕事している男の子がいた。
カプラというと、ひとつがお菓子のウエハースぐらいの大きさの木の札なんだけれど、

以前の公開授業日にこんなもの↑を作ってとっても楽しかったものだから、机上や床の上で
積むもんだとばかり思い込んでいたのだった。

そしたら、その子達、こんなものを作っていて…

…もうね、目からウロコとはこのことですよ。すごい！！！
こういうのをクリエイティブっていうんだよなあ！と感心して、知らない子だったけど、
褒めちぎっておいた。

もぐらになった日

ごまめのクラスで参加型の劇を見るのに付き添いの保護者が数名必要とのことだったので、

名乗りを上げて一緒に行って来た。

舞台はなんと、学校裏の森の中。

クラスを「モグラ組」と「フクロウ組」のふたつに分けて、森の中の奥深くへ…。

ごまめと母はモグラ組になった。

フクロウ組の子らは更に奥深くへ行ったらしい（＝お互い何やってるか見えない聞こえない）。

土の中からもそもそっと出てきたモグラさんについて行って、森を地面を全身で感じる試み。

（その頃、フクロウ組はイラクサのスープを作ったりしていたらしい）

フクロウ役の女優さんに連れられた組が合流してくる頃、「地面に伏せて隠れろ！」てな

わけで、みんなでうずくまって黒い毛布をかぶってモグラのようにじっと息をひそめる。

子ども達の気配を体温で感じつつ、真っ暗な中、腐葉土たっぷりの森の地面と一体化。

暗い森の中で、五感がすっかり磨き上げられた気分。

全部終わって学校に戻る道の眩しかったこと！

こども刺繍

４〜６才の低学年クラスで、ワークショップの時間があった。
工作やクッキー作りなどの活動の中から好きなものを選べる。
お手伝いを募集していたので、刺繍のグループのサポートに行ってみることにした。
相手は日本でいうところの幼稚園児。どうやって形にするのか興味津々。

穴のあいた厚めの色画用紙を使う。

毛糸針に細めの毛糸を通して、好きなように刺していく。

できたら、茎の部分（色紙を折ったもの）をホッチキスで付ける。

気ままにざくざく刺す子が多い中、ハッとするほど丁寧に刺している男の子がいた。

最初の説明の際に特に見本があるわけでもないので、完全に彼のオリジナルなのだろう。

家でもやってみたくなったので、材料の厚紙を少しだけ分けてもらった。
縫い物の準備段階として最適。ここからフェルトに進めると良さそう。

公開授業「Open Uurtje」

毎年恒例の公開授業。
　（→前回）
　（→前々回）

授業参観ではなくて、放課後に子どもが学校の教具のデモンストレーションしてくれる。
これまでこまめだけだったのだが、今年からはごまめも「教える側」。
中学年クラスと低学年クラスをお父ちゃんと交代で見せてもらうことになった。

まずはこまめのクラス（7〜10才）へ。
算数好きなこまめ、早速「数」の教具を取り出した。
前に見せてもらった「100ボード」にそっくりなので「あれっ…また？」と思いきや、
かけ算の「九九ボード」だった。
相変わらず床に絨毯しいてやってる…。

全部できたら先生に見せに行く。
先生が何枚かシャッフルしながら裏返す。
自分の場所に戻って、シャッフルされたものを正しい場所に戻す。
…という確認のステップもあった。

もちろん、ちゃんと片付けるところまでが「お仕事」。

その他の「数」の教具。

位が上がっても相変わらず「感じて知る」システム。モンテッソーリさんすごい（笑）
たしかに、大きな数になればなるほど実感が伴わなくなりがちだものね。
抽象思考や暗記による素早い計算も大事だけど、そこに至るまでの理解があってこそ。


こちらは「生物カード」。

色々な生物の生態の書かれたカードと、それを元にした穴埋め問題のカードのセット。
問題文をノートに写しながら答えを埋める。

これらの教具を自分で選んでそれぞれ取り組む、というのが主な授業風景だそう。
なので、机は班ごとに島になっていて、黒板を向いていない。
（ついでに言うと教室も四角くない）
低学年クラスとの違いは、「お人形コーナー」などの遊び場がないこと。
それから、たくさん書くようになるので、机にノートや筆記具を入れる引き出しがつく。
支給されるノートは学校に置きっぱなしで、書ききったら持ち帰ってくる。
だから、今どんなことを習っているのか、子の話を聞かない限りはさっぱりわからない。
（聞いてもわからないことも。笑）



続いてごまめのクラス（4〜6才）へ。
やっぱり床で「お仕事」してる。

カプラという積み木をやってみることにした。
えっ…？

そうくるか？！　チャレンジャーやなあ…。
母は頭がカタいので、こう↓積むのだとばっかり思い込んでいましたよ。

（我が子そっちのけで夢中になってしまった ^^;）


その他の教具。

お人形遊びのコーナー。

コンピューターでサクサクと課題をやってる子もいるけれど、

やっぱりこういう「触れて学ぶ」モンテッソーリらしいものがイイ。

「読めてきたけどまだ書けない段階」のためのスタンプセット。

キーボードをバラしたようなものとも言える。
低学年クラスでは書くことは重視されていない。読めりゃいいのだ。

公開授業に行くたびに思う。「こんな学校生活送ってみたかったな〜！！」

よそのクラスにおじゃまします

こまめとごまめの通う小学校では「お客さま」というのがある。
先生の許可を取って、他の学年のクラスの授業に半日とか１日とか参加できるのだ。

こまめが中学年クラスに上がる前、慣らしと称して頻繁に「上のクラス」で一緒に授業を
受けさせてもらっていた。
逆に、上の学年の子が下のクラスに行って本を読んであげたりすることもある。

ごまめが小学校に入って落ち着いてきた先日、こまめがごまめのクラスの「お客さま」に
なった。もちろんごまめは大歓喜。ごまめの友達もとても喜んでいたらしい。
姉妹べったりでもなく、ごまめ以外の子の計算課題のお手伝いをしたとのこと。

で、翌週、その逆の「お客さま」も実現した。
つまり、４才のごまめが、こまめのクラス（７〜１０才）の一員になったのだ。
一体どんな一日を過ごしたんだろう？と興味津々だったのだが…

…こんなのを持ち帰ってきたのでビックリ。
先生がごまめのために作ってくれた計算の課題。
足し算ができるなんて、ていうか数字書けるなんて知らなかったよ…。
スマイルマークまで付けてもらっちゃって！

（ちなみに、オランダの先生は例の「赤ペン」なるものを持っておらず、青だの緑だの、
テキトーな色のボールペンを使っている）

コスミックなテーマ学習

ごまめにとって初めてのテーマ発表会があった。

今回のテーマは「身体と健康」。
そこから派生した小テーマ「寝る時間、そしてちょっぴりこわい夢」の歌や踊りを、
低学年５クラスのうちの３クラスが合同で披露した。

ぐーすか ぐーすか…

ちびっこ達がパジャマ姿でゾロゾロ登場するのがそれはそれはかわいくて… ^^

全学年共通の大テーマは年間６つある。
（世界旅行／動植物／身体と健康／ヨーロッパ／宇宙／気候）
これら「コスミックなテーマ」を毎年巡回しつつ深化していくというカリキュラム。
言葉や数の勉強も各テーマに即したモチーフで提示され、楽しいワークショップが追加
されたりもする。

例えば、前回の「世界旅行」では「中国」が取り上げられ、簡単な地理や歴史、文化風習
などをなぞった後、炒麺を作ってお箸で食べるという調理実習があった。

今回の「身体と健康」、こまめ達の中学年クラスでは消化器官について勉強したようだ。
次回の「ヨーロッパ」ではそれぞれの学年でどんな切り口になるか、今から楽しみ。

ごまめの入学準備

ごまめの４才の誕生日が近づいてきた。
すなわち、学校に通い始める日が目前。

入学準備といっても、ランドセルやら学習机やらのご大層なものは何もなく、
式も何にもないのでフォーマルな衣装を誂えるでもない。
ただ、４才になったら正式に小学校の一員として迎えられるというだけのこと。

誕生日までに、慣らし通学（午前中のみ）を４回することができる。
いついつにしましょう、という約束を担任の先生と交わし、日付のメモをもらっただけで
「なかなかしっかりした先生だなー」と感心するあたり、超絶アバウトなオランダ式の
オリエンテーションを屁とも思わなくなってる証拠かも…。

幼稚園通いに使っているカバンや上靴をそのまま使ってなんら問題はない。
体操服は動き易く脱ぎ着のしやすいものであればどんなものでもOK。
唯一の学校指定品は、シラミ対策の上着袋ぐらい。
ランチボックスも水筒も果物入れも、もうある。
ひとつだけ手配しないといけないのは、お昼の牛乳（schoolmelk）の申込み。
ジュースを持たせるお家も多いけれど、牛乳党のごまめにはやはり欠かせない。
家からパック牛乳を持たせても値段的には大差ないのだけれど、学校のだと冷蔵庫に配達
されるのでいつでも冷えてる＝おいしい。こまめもずっと利用している。

これから寒くなってくると、上着に帽子に手袋にマフラー…と身支度に手間がかかるので
おちびさんにはなかなかキビシイが、まあ仕方ない。
送迎が一カ所で済むようになるのは、母にはありがたい。

チェスクラブ

オランダの学校には、日本のような放課後のクラブ活動がない。
スポーツやら音楽やらの各種アクティビティーは、習い事として各自で選んで（＝月謝を
払って）通う。

こまめの学校には、唯一といってもいい例外：チェスクラブがある。
夏休み明けの新学期、こまめが「やってみたい」と手を挙げたらしい。（後から聞いた）
先生に許可をもらい、お試しレッスンもしてから、本格的に始めることになった。

全体で何人くらいいるのか知らないけれど、こまめの班（おそらく初心者グループ）は
５人ぐらいとのこと。
週に一回１時間、水曜日の１時間目にレッスンがある。その時間、クラブに属していない
子たちは普通の授業を受けている。
年会費（テキスト代込み）15ユーロ。


さてさて、将棋や囲碁とちがって駒のデザインがいろいろあって面白いよな〜！と、
マトリョーシカちゃんのセットなんかをネットで見つけてときめいていたのだが…

…まあなんだかんだ言っても初心者には正統派が一番かもな、ということで、
全蘭チェス協会指定の学校用セットを取り寄せ、家でも練習を開始したのだった。

写真撮ろうとして気づいたよ、並べ方すら知らんわ…。
母はチェスどころか囲碁も将棋も知りましぇん。（オセロならまかしといて！）
こまめが上手になったら、こまめに教えてもらおうと思っている。
お父ちゃんが一通り打てるらしいので、指導はお任せ。
まずは駒の動かし方を覚えるところから。
宿題（ドリル）もある。ちゃんとやってこなかったら退部だって…。

ゆくゆくは昇級試験やトーナメントなんかもあるそうだが、当面の目標はルールを覚えて
駒を使いこなせるようになること。
あと、負けても癇癪起こさない、とかね。

３歳児のテスト

オランダの小学校では、全国共通学力テストがある。
中でも最終学年（日本の小６に相当）に実施されるものは、センター試験並みに重要で、
どのレベルの中学校へ行くことになるか、進路を決定するガイドとして使われる。
最後に一発ドカンとやるだけではなく、低学年の頃から随時実施して、個々の児童生徒の
学力を継続的に把握していくシステム。
こまめもこれまでに、日本で言うところの幼稚園ぐらいの年齢から、何回か受けた。
内容は、言語と算数。

それが、なんと、幼児から実施されることになったとかで、先日ごまめも幼稚園で受けて
きたようだ。
先生と別室にてマンツーマンで質問と回答を重ねてゆくとのこと。
内容は、小学生と同じく「ことば」と「かず」の習得度合いを見るもの。
こまめが低学年の頃にやっていたワークブックと同じような感じ。
１頁につき問題がひとつで、だいたいの質問が、３つある絵の中から正解をひとつ選ぶ形式。


【ことば】（計45問）
　　１　聞いてわかることば
　　　　　基本的な語彙をみる問題。
　　　　　例：トラックはどれですか？（トラック／乗用車／トラクターから選ぶ）

　　２　ことばの意味
　　　　　定義をきちんと理解しているかみる問題。
　　　　　例：「積む」ことのできるものはどれですか？
　　　　　　　「上に向かって飛んでいる」のは？
　　　　　　　「向き合って、互いに見つめ合っている」のは？

　　３　聞き取り
　　　　　先生が読み上げた文章問題の答を、絵の中から選ぶ。
　　　　　例：中に座れて、水に浮かんで進むものはどれですか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（荷車／おもちゃのボート／本物のゴムボート）

　　４　話せることば
　　　　　質問の答えを自分で言う。
　　　　　例：Sちゃんは、こけて腕にけがをしてしまいました。
　　　　　　　お母さんが、すぐに「〇〇」を貼ってあげています。
　

【かず】（計36問）
　　１　数の概念
　　　　　５までの数がかぞえられるかどうか。
　　　　　例：さかなが２ひきいるのはどれですか？

　　２　量の概念
　　　　　多い・少ないを理解しているか。
　　　　　例：おかずがいちばん少ないのはどのお皿ですか？

　　３　形
　　　　　図形や大きさ・長さ・厚さなどを理解しているか。
　　　　　例：まるいのはどれ？　
　　　　　　　しかくいのはどれ？
　　　　　　　一番大きいのはどれ？
　　　　　　　一番薄いのは？

【からだ】（10問）
　　身体の部位の名称を、全身描かれた絵を指差して答える。
　　　　　例：おなかはどこ？
　　　　　　　ひざはどこ？

【いろ】（10問）
　　基本色の呼び名を知っているか。
　　　　　例：きいろはどれ？
　　　　　　　むらさきは？


全部で合わせて101問も（！）あるから、いくら「先生とゲームしようね〜」という遊び
感覚だとしても、３歳３ヵ月の子にはかなりな量だと思う。
最後の方は集中力がきれて、適当に答えてたとしても無理はない…。

半年後（３歳10ヵ月頃）に、進展を測るため、全く同じ問題を使って再テストするそうだ。

ごまめのテスト結果は、「ことば：標準、かず：標準以上」 。
日本語では知っていてもオランダ語の語彙がまだ追いついていないのが顕著だった。
オランダ語で言えなくて、日本語が出て来ちゃってた場合もあったらしい。

しかしながら、オランダ語がかなり遅れてるかと思っていたので、その割にはしっかりと
理解してるらしいことも判明してちょっとホッとした。
抜け落ちてる語彙のことなんかは気にかけてあげようとは思うけど、これからぼちぼち
追い上げるだろうから、ま、心配には及ばないだろう。

…ぶっちゃけ、市民化の授業を彷彿とさせる問題がいっぱい…。

というか、そういうレベルのこと聞かれてたんだよな、オランダ語できますか？って。
絵の中のシチュエーションをちょっぴり変えたら全く応用できそう。
こけちゃった女の子じゃなくて、スリに遭ったおばさんとか。
どこに何と言って届け出れば良いですか？　
…みたいな。

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追記：
全国共通幼児学力テストの公式ガイド（蘭語のみ）
Toetsen voor peuters - Taal en Rekenen / Cito Volgsysteem

学校でどんなことやってるの？

冬休み前とあって、学校から課題や工作をバラバラと持ち帰ってくる。
教科書がないので、どんなことを習っているのか普段はさっぱり見当がつかないのだが、
こうしてたまに持ち帰るプリント類でな〜んとなく様子を伺い知るというわけ。

先日は「読解２」という国語（＝オランダ語）のワークブックを持って帰ってきた。

短文を読んで内容を正しく理解しているかを見る課題。
たくさん種類があった中から、いくつか例を挙げてみよう。

（１）記述の内容と合った絵を選ぶ

　　「ロースは トムに お人形を 見せる。」
　　正解は、女の子が男の子に人形を見せている絵。
　　ロースが女の子の名前で、トムは男の子、というのが鍵。


（２）順序を考えつつ、絵に合った記述を選ぶ

　　タマゴの焼き方。
　　タマゴを割ってフライパンに入れたら、カラを捨てて、で、それからどう焼くの…？
　　という肝心のところがない…（笑）　
　　あ、調理ではなく国語の課題でした。


（３）記述に合わせて絵を描き足す

　　プック（犬）が小屋で寝そべっている。
　　（↑ここまでしか絵がないので、以下３行分を自分で描かないといけない）
　　小屋のそばに容れ物がある。
　　容れ物の中にはエサが入っている。
　　ネズミがエサを食べている。
　　…前置詞（上に、前に、中に、etc.）を正しく理解してるか見る課題だとは思うけど、
　　描けないモチーフが出てきたらどうすんだろ。
　　あ、図画ではなく国語の課題でした。
　　

（４）聞き取ったことを書く

　　運転手さん「どちらまで？」
　　お客「アムステルダムまで。」
　　お客の台詞は先生が読み上げたかカセットテープだかのどっちかだと思われ。
　　面白いのが、このタイプの他の回答もそうだったのだが、答えのスペリングは合って
　　いるのだけど、言葉を全部くっつけて書いている。（本当は英語みたいに単語ごとに
　　区切れていないといけない）　
　　父曰く「日本語の悪影響だ。」　…どうなんだろうね？

こまめは groep 3（日本の小１に相当）だが、モンテッソーリの学校なので、それぞれの
レベルに合った課題を選んで各自のペースで進めていくから、同じクラス内でも進度が
バラバラ。
尚かつ３学年縦割りクラスだから、こまめよりうーんと先をやっている子もいれば、まだ
まだ単語レベルでゆっくり読みの練習をしている子もいる。
日本の国語とは当然のことながら勝手がちがうので、いろいろと興味深い。