俳句ふたたび

こまめが今のごまめくらいの頃に半年ほど取り組んだ俳句のファイルを、ごまめが発見した。

「は…い…く…。これなーに？」というので、中を一緒に見てみたら…
句の題材に関連した写真のコラージュもたくさんあって、これがなかなか楽しい。
言葉だけじゃなく、視覚的にも世界観をわかってほしくて、せっせと作ったなあ。
（過去記事：「菜の花づくし」「俳句の情景」）

それで、ごまめにも親しみやすそうな春の句を３つ、短冊に書いてみた。

何回かいっしょに唱えたら、短い歌の感覚で、すぐ覚えてしまった。
ここまでが、先週ぐらいまでの話。

今日、何か書いてみる？と聞いたら、おはなしノートではなく、これがいいと言う。
短冊を渡したら、この通り。

黄色い台紙に貼って、ファイルに追加。２周目に突入とは、なんとも感慨深い。
こまめも久しぶりに見返して「あっこれ、この絵、覚えてるー」と記憶の引き出しを
開かれたようだ。しめしめ。

算数の日

「算数の日」なる企画があり、保護者のヘルプを募集していたので、ごまめのクラス
（４〜６歳）の手伝いに行ってきた。

全国共通の今年のテーマは「パターン」。
規則的な法則性を見つけたり作ってみたりしよう！というわけで、
算数なんだけど図工みたいな、幾何学の基礎の取組みが色々用意されていた。

自分の担当した班の４人の子ども達と一緒に、順繰りにやっていった取組みは５種類：

１）木のビーズでネックレスやブレスレットを作る。

　　「●○●○●○●○」や「○□○□○□○□」みたいに、色か形に規則性を持たせる。


２）動物の模様に潜むパターンを見出し、クレヨンで描く。

　　トラ、シマウマ、牛、カメ、ヒョウ、クジャク、などの写真が用意されていた。


３）「マジック・サークル」という同心円を、外から中に向けて絵の具と筆で描く。

　　繰り返す円、というところがポイント。
　　低学年クラスなので、まだうまく描けない子もちらほら。


４）二人一組で、１人の子が作った通りの色・形をレゴで作る。

　　ごまめの相手の子、ちゃんと作れてたのに、先生が「写真撮るよー」と声をかけたら
　　慌てたのか、ちょっと崩れちゃった。


５）幾何学模様を、専用のパズルやカプラで作る。

　　母が作った見本のパターンをごまめが広げていったもの。色付きカプラ。

　　同じ班の別の子が作ったもの。プラスチックのパズル。

算数というと数のことばかり考えがちだけど、こういうのも数学の基礎なんだなー、と、
子どもと一緒になって面白がった数時間だった。楽しかった！

進級の季節

日本の年度末に合わせ、地元の学習グループの修了式があった。

（こまめよ、その態度は…　(#^ω^)ピキピキ）

修了証を神妙な面持ちで受け取るごまめ。

４月から年長さんになるごまめのクラスは、まあ楽しくやってくれれば内容は問わず！と
思っていたのだけれど、先生役のお母さんがとても真摯な方で、きめ細かく考えて丁寧な
授業をして下さった。ありがたいことだ。

次回から新１年生になるクラスの子達にとっては、この春は特に大きな節目。
これを機にやめてしまう子もいて、ちょっとしんみりもした。

２年生から３年生に上がるこまめのクラスは、いわゆる９歳の壁に直面する年齢の子達の
集まりで、生活や学習の習慣、興味の対象などの開きがこれまで以上に感じられるように
なってきた。
性格的な積極性の有無、その積極性を発揮する場面なんかにも個性が表れる。
子ども達本人の意欲のレベルとその表現方法のばらつきもさることながら、お母さん達の
考え方やり方も様々で、少人数ボランティア制の寺子屋に見出す目的も微妙に違う。
そこをうまくすりあわせて、仲間がいて一緒に学べることの喜びを共有できれば何より
なのだけれど、さて具体的に授業計画を練る段になるとこれがなかなか厄介だ。

何を目標に、どこに照準を合わせるか？
使うツールはどれが最適か？
結局、取捨選択の基準は教鞭を取る担当のお母さんの方針と能力に左右される。

２週に一度、土曜日の午前中２時間を使って授業するこのグループ。
どこのクラスもお母さんが２人一組で指導役になっていて、１人が主担任・もう１人が補助
という形が多い。
４月からこまめのクラスに参入することになった私は、安定してしっかり指導してくれる
主担任のお母さんに国語の時間（30分）と読み聞かせ（15分）をこれまで通りお任せしつつ、
授業前の朝の会（30分）と副教科（20分）を担当することになっている。
主担任の先生が教科書を使って基本に忠実な授業を展開するのと並んで、同じ題材をいかに
豊かに膨らませられるか、脱線という名の展開をワクワクしながら考案中なのだ。

補習校継続を断念した時にも痛感したことなのだが、自分という人間にとって、この、
遊び心というか、面白さをとことん突き詰めたいという欲求はかなり強く大切なようで、
技術や情報の伝達や解説にとどまらない「知る喜びを一緒に味わう」瞬間を、主体性の
ある形で子どもに伝えるということが、何よりの挑戦であり醍醐味だと思っている。

ぶっちゃけ、教科書をネタ本扱いしてどこまで脱線できるか、今から楽しみでしょうがない。

例えば、有名な金子みすゞの「私と小鳥と鈴と」を２学期に扱う予定になっているが、
真っ当な吟味は主担任の先生にお任せするとして、自分がインスピレーションを得たのは
出だしの「私が両手を広げても お空はちっとも飛べないが」という部分。
そこで、鳥人間と飛行機という二つのソリューションを人間は作り上げた。
その話を紹介しつつ、手の延長・足の延長・目の延長などとして発明され洗練されてきた
デバイスにはどんなものがあるか、子ども達に考えてみてほしいと思っている。

あるいは、俳句を扱う授業では、これまた有名な「菜の花や 月は東に 日は西に」という句
から、菜の花の観察、あるいは、方角と天体の話なんかもできそうだなあ、と。

四角四面な教科書はちっとも好きではないのだが、題材の幅広さはぜひとも利用したい。

さてはて、５人の子ども達（男の子２人・女の子３人）がどこまで食い付いてくれるか？

お母さんの友達

「ママ友」という呼び方にどうにも抵抗があって、子どもを通じてお付き合いが始まった

人たちのことは「お母さん仲間」と呼んだりする。

日本人つながりのお母さん仲間とは、それぞれの最初の子が乳幼児の頃から集っていて、

大々的にイベントを企画することもあれば「母だけディナー」に行くこともある。

地元の遊びサークルや学習グループを主催していることもあり、定期的に顔を合わせる

濃いお付き合いだ。

こまめが現地校に入学してからのお母さん仲間とはかれこれ５年のお付き合い。

気さくな人が多く、年齢層もわりと似たり寄ったり。

オランダ人と結婚した外国人も一定数いて、気楽にあれやこれや話せる。

ごまめの友達のお母さん達はまた独特の感じの人が多く、誰とでも仲良くできるわけでは

ないのだけれど、服装や持ち物・トータルの雰囲気から「あっこの人とは合いそう」と

入学当初からピンときていた人とは、やはり子どもを越えて親しくなれるものだ。

そんな年下の彼女と一緒に「子どもが学校にいる間にアムステルダムでデートしてみよう♪」

ということになった。

のぞいてまわったのは、雑貨屋さん、古着屋さん、お茶の専門店…　

案の定、お互いのオススメの場所に、打てば響く反応。

テイストとかセンスとか（ついでに金銭感覚も）説明せずとも共有できるってなんて素敵！

飛ぶように時間が過ぎ、紙屋さん画材屋さんに回れなかったのは、気持ち的には残念だった

けれど、懐具合からはかえって良かったのかもしれない ^^;

「女の子のキモチ」を取り戻した数時間。そのリフレッシュパワーたるや。

たまには必要だな、こういうの。

手仕事の夕べ

こまめの仲良しさんの間で編み物が流行っているらしい。
お母さんに教えてもらって作った手作りのマフラーを巻いてくる子がうらやましくなったのか、
自分もやりたいと言い出した。
残念ながら、大昔に一番簡単な種類の編み方を教わってそれっきりの私には、
伝えられる技術が何一つない。

そんな中、ダークホース・お父ちゃんが颯爽と登場。
「いやー前々から習ってみたいと思ってたんだよね」ですと！

で、いそいそとデート気分で二人で街に道具や材料を買いに行った。
晩ごはんの後、いよいよ YouTubeの「動くお手本」を見ながら編み始めた。

さすが新世代人のこまめ、この手の動画解説を楽々と理解して飲み込んでいく。
一方の旧世代人：「どうなっとるんやここは！キーーー」
ひとつ目は捨て作というか超試作品と思って、最初からやり始めるのが一番良いのでは… ^^;


その傍らで、母がこまめのお古の長袖Tシャツをごまめ用に半袖に改造していると、
触発されたごまめが「わたしもチクチクしたい！」と言い出した。
で、端切れ布と針（糸を通して玉結びまではしておいた）とを渡して、好きにさせてみることに。

すると驚いたことに、すぐに要領をつかみ、一目ずつすくうやり方で並縫いをしているではないか。

線に沿って縫えてる…。

いつも母がちょっとした刺繍などをしているところを間近に見ていたからか？
あなどれんなあ。