姉妹でかるた

こまめに読んでもらい、ごまめが取る「ノンタンかるた」。
いっぺんに全部並べると見つけにくいので、10〜15枚ずつくらいに分けて。

絵を見て判断しているようだが、それでわからなければ「こんな字が書いてある札だよ」と
字札のひらがなを見せて、ヒントにしている。
ごまめはまだ「の」ぐらいしか文字と音とが一致していないが、同じ形の文字を探してね、
というと、わりにすばやく見つけてくる。

しばらく前にやった時には、20枚くらいやったところで集中力が切れてしまっていたが、
今回は最後までやりきった上で「こんどはちがうのやろー！」。
パズルなんかをやっていても、集中できる時間が延びているのがわかる。

こまめも当然取りたいので、第２ラウンドは母が読み手。
こまめの反射力にはついていけないのに、自分も取りたいごまめがギャーギャー言い出した。
でも、待ってあげてばっかり譲ってあげてばっかりではこまめも面白くない。
「残念だけど、また今度しようね」と片付けた。

７歳と３歳。一緒にできることも増えたけど、まだまだ差はある…。

一家で映画（初）

また雪が…。
春がきたかとぬか喜びさせておいて、この仕打ち。
風も身を切るように冷たいけど、だれも寝込んでいない奇跡の週末なので、久しぶりに、
本当に久しぶりに、家族で街へ繰り出した。

実は、去年の暮れあたりから、こまめを連れて映画にでも行きたいな〜と思っていたのだが、
誕生日会や新年会などのイベントを除いたらほぼ毎週誰かが体調を崩していたので、こんな
時期になるまで実現しなかったのだ。

随分前に映画館で使えるギフト券をいただいてまだ使っていなかったので、それを使わせて
もらおうということになった。
映画館未体験のごまめでも観られそうなものを…ということでまず目に留まったのがコレ。

でも、こまめにはちょっと幼すぎるかも…ってことで選んだのが、女の子達に大人気のコレ。

二人の大好きな「K3」が主演の新作。
内容は………子ども向けのアイドル映画なんで、まあその辺は…（笑）

日曜日の午前中でガラッガラだったので、ポップコーンをポリポリ食べまくろうが、ごまめが
少々ガサゴソしようが、ちっとも気を遣わなくて良かったので、楽だった。

映画の後は、劇場となりのハンバーガー屋さんでお昼を食べ（日頃避けているので、ごまめ
とはモスを除いては初ハンバーガーかも？！）買い物に疲れたら図書館のカフェコーナーで
休憩しつつ、布地市をのぞいたり、夕方までたっぷりウロついてきた。
子どもの喜ぶバスで出かけたので、駐車料金を気にせずにのんびりいろいろ見られて満足！

補習校のこと

補習校では、日本式のスケジュールに合わせてあるので、そろそろ年度末。
来週、小６と中３の生徒さん達は卒業、それ以外の学年とプリクラス（半年間の幼年部）は
修了となる。
１年生を終えるこまめの次のステップが、この土壇場になってようやくハッキリした。

この半年ほど（いや、もっとか？？）宿題がイヤでイヤでしょうがないこまめと、それを
なんとかなだめようとする母との衝突があまりにも頻繁で、日本語学習以前に母娘関係が
危機的な状況だった。
ここ数週間ようやく改善の兆しが見えてきたが、諸々の蓄積で、元々は協力的だった父の
堪忍袋の緒もたびたび切れ、補習校の印象がすっかり悪くなってしまった。
オランダ人から見たら尋常ではない量の宿題と、毎週末の拘束…。
それで、父の意見は「１年生が終わったら、補習校はおしまい！」と随分前から決まって
いた。
母の意見は「補習校だけが日本語学習の方法ではないし、そんなに苦痛ならやめてしまって
構わない。他の方法でやったって良いさ。」
両親の言い分をきちんと伝え、こまめと何度も何度も何度も話し合った。
何度聞かれても、こまめは「学校には行きたい」と言う。
そういうことなら、宿題もある程度はがんばらないとね…と諭し、その時は納得するのだ
けれど、実際宿題をやる段になると、結局はイライラドカーン…の繰り返し。
正直、こっちもたいがい疲れてきた。

こまめ的に、何がそんなにイヤなのか？というと…
まず、現地校では宿題と無縁なので、宿題なんてバカバカしい、と思っている。
それから、書きまちがえたり、習ったのに忘れてしまうことが許せないらしく、怒れるやら
泣けるやら、えらく感情的になってしまうらしい。
一発で覚えられるわけないのに、ちょっと完璧主義なところがあるんだろう。
（これに関しては、間違えることは悪いことではないこと、誰だって間違えること、次に
間違えないようにこそ繰り返し練習するのだ、と説いてある）

だったらやめてしまえー！となるのだが、どっこい、学校は好きなんだそうだ。
補習校で、みんな一緒に勉強＝全員で同じ時に同じ苦行（笑）にいそしむことや、友達と
遊んだりお弁当を食べたりすることは楽しい、と。

結局、父の意見とこまめの希望の折衷案で、２年生の１学期いっぱいを区切りとし、それ
まで通わせてもらう、ということで落ち着いた。
そうすると、プリクラスから合計２年間通ったことになるし、２年生になれたという実感
もあり、６月の運動会を今のお友達と一緒に体験でき、良い思い出になる。
で、夏休み明けのオランダの新年度からは、父の言うようにまた別の習い事にトライして
みるなり、新しい生活パターンを探っていくこともできるだろう、と…。

こまめのキャパ、父の思う「家族の日々」、時間的経済的負担…。
いろんな条件を考慮して、このような選択になった。

母である私が折衷の中間点のようなポジションにいるのは、どこまで日本語を頑張るか、
どの程度できてほしいのか、到達目標を見失っているからなのかもしれない。

３歳児のテスト

オランダの小学校では、全国共通学力テストがある。
中でも最終学年（日本の小６に相当）に実施されるものは、センター試験並みに重要で、
どのレベルの中学校へ行くことになるか、進路を決定するガイドとして使われる。
最後に一発ドカンとやるだけではなく、低学年の頃から随時実施して、個々の児童生徒の
学力を継続的に把握していくシステム。
こまめもこれまでに、日本で言うところの幼稚園ぐらいの年齢から、何回か受けた。
内容は、言語と算数。

それが、なんと、幼児から実施されることになったとかで、先日ごまめも幼稚園で受けて
きたようだ。
先生と別室にてマンツーマンで質問と回答を重ねてゆくとのこと。
内容は、小学生と同じく「ことば」と「かず」の習得度合いを見るもの。
こまめが低学年の頃にやっていたワークブックと同じような感じ。
１頁につき問題がひとつで、だいたいの質問が、３つある絵の中から正解をひとつ選ぶ形式。


【ことば】（計45問）
　　１　聞いてわかることば
　　　　　基本的な語彙をみる問題。
　　　　　例：トラックはどれですか？（トラック／乗用車／トラクターから選ぶ）

　　２　ことばの意味
　　　　　定義をきちんと理解しているかみる問題。
　　　　　例：「積む」ことのできるものはどれですか？
　　　　　　　「上に向かって飛んでいる」のは？
　　　　　　　「向き合って、互いに見つめ合っている」のは？

　　３　聞き取り
　　　　　先生が読み上げた文章問題の答を、絵の中から選ぶ。
　　　　　例：中に座れて、水に浮かんで進むものはどれですか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（荷車／おもちゃのボート／本物のゴムボート）

　　４　話せることば
　　　　　質問の答えを自分で言う。
　　　　　例：Sちゃんは、こけて腕にけがをしてしまいました。
　　　　　　　お母さんが、すぐに「〇〇」を貼ってあげています。
　

【かず】（計36問）
　　１　数の概念
　　　　　５までの数がかぞえられるかどうか。
　　　　　例：さかなが２ひきいるのはどれですか？

　　２　量の概念
　　　　　多い・少ないを理解しているか。
　　　　　例：おかずがいちばん少ないのはどのお皿ですか？

　　３　形
　　　　　図形や大きさ・長さ・厚さなどを理解しているか。
　　　　　例：まるいのはどれ？　
　　　　　　　しかくいのはどれ？
　　　　　　　一番大きいのはどれ？
　　　　　　　一番薄いのは？

【からだ】（10問）
　　身体の部位の名称を、全身描かれた絵を指差して答える。
　　　　　例：おなかはどこ？
　　　　　　　ひざはどこ？

【いろ】（10問）
　　基本色の呼び名を知っているか。
　　　　　例：きいろはどれ？
　　　　　　　むらさきは？


全部で合わせて101問も（！）あるから、いくら「先生とゲームしようね〜」という遊び
感覚だとしても、３歳３ヵ月の子にはかなりな量だと思う。
最後の方は集中力がきれて、適当に答えてたとしても無理はない…。

半年後（３歳10ヵ月頃）に、進展を測るため、全く同じ問題を使って再テストするそうだ。

ごまめのテスト結果は、「ことば：標準、かず：標準以上」 。
日本語では知っていてもオランダ語の語彙がまだ追いついていないのが顕著だった。
オランダ語で言えなくて、日本語が出て来ちゃってた場合もあったらしい。

しかしながら、オランダ語がかなり遅れてるかと思っていたので、その割にはしっかりと
理解してるらしいことも判明してちょっとホッとした。
抜け落ちてる語彙のことなんかは気にかけてあげようとは思うけど、これからぼちぼち
追い上げるだろうから、ま、心配には及ばないだろう。

…ぶっちゃけ、市民化の授業を彷彿とさせる問題がいっぱい…。

というか、そういうレベルのこと聞かれてたんだよな、オランダ語できますか？って。
絵の中のシチュエーションをちょっぴり変えたら全く応用できそう。
こけちゃった女の子じゃなくて、スリに遭ったおばさんとか。
どこに何と言って届け出れば良いですか？　
…みたいな。

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追記：
全国共通幼児学力テストの公式ガイド（蘭語のみ）
Toetsen voor peuters - Taal en Rekenen / Cito Volgsysteem

小さな宗教観

気候がマイルドになってきたので、再び近所の子と公園で遊ぶようになった。
昨夏に出会って以来すっかり仲が良くなった２つ下のAちゃんと、公園のすぐ横のおうちの
Jくん（２つくらい上かな）と、何やら議論になったらしい。

Jくん「神さまなんかいないよ。いるわけない。」
Aちゃん「そんなことない！そういうこと言うと、ばちが当たるよ。雷バシャーン！って。」
こまめ「私は…どっちだかわからない。」

…模範的ともいえる、非常に日本人的回答ですな、こまめ（笑）

「Aちゃんは神さまが世界を作ったって言ってたけど、私はビッグバンだと思う。」
とも言っていた。

で、母からも少しお話。

Opa（おじいちゃん）も教会に行ってるよね。Aちゃんちの神さまとおんなじ神さま。

クラスの友達のRちゃんとかお父さんの会社のUさんちみたいに、アラーっていうまた別の

神さまを信じてる人もいるし、いろいろなんだよ。

で、いろんな神さまがいて、みんな仲良くしようねーっていう人もいれば、うちんとこの
神さまだけが本物だ、あとのはダメ！ってケンカふっかけてくる人もいる。

お母さんはどう思ってるかっていうとね…
石とか森とか海とか風とか空とか、いろんなところに神さんがひそんでて、だから神さんは
たくさんいて、でも人の形はしてないんだ。
人の力を超えた何か不思議な力を神さんって呼んでるだけ。
で、毎日おいのりしたりはしないけど、そういう不思議なものってあるんだろうなーとは
思ってる。

世界の始まりはビッグバンだって思ってる人もいる。
お母さんもそう習ったしそうかなーって思ってるけど、実は誰も本当のことは知らない。
誰も本当には見たことないからね。
だから、神さまが作ったっていう人もいるし、始まりも終わりもなくてずーっとグルグル
まわってるって思ってる人もいる。いろいろだね。

…ってな感じ。
こまめの小学校では宗教の授業というのはなかったと思うが、こういうちょっと哲学的な
話は（私が）好きなので、大きくなったらいろいろ掘り下げて一緒に考えてみたい。
『ソフィーの世界』をネタに議論したりとか、楽しそう…。

今は、科学的な知識を学校で教わって、世界観を形成しつつある時期。
ごまめが「おひさまねちゃったねー」とか言うと、「おひさまは眠らない！」とかマジメに
反論したりするから、どっちも正しいよ（どっちの見方もありなんだよ）と言っている。
真実はひとつではなく、時と所によって変遷するということを知るのは、まだまだ先かなー。

ちなみに父は無神論者の合理主義。
現代科学を信じきっているので、科学的根拠のない話は全て眉唾（ソースを出せ！的な）。
たまに論拠にボロが出たりするので、隙はいっぱいある上、論理的でない言動も多々ある。
ま、人間なんてそんなもの〜☆


インラインスケートの練習。
おっとっと〜！

ごまめはゆる〜くキコキコ。

こんな穏やかさがずっと続けばいいのに、週末からまた真冬のようなお天気だってさ…。